Függöny mögött varázsláda

A szövegértés-szövegalkotás kompetencia fejlesztése báb- és drámamódszerrel

A suliNova programcsomagja 1-6. évfolyamos tanulók számára készült, tanórán kívüli foglalkozásra. Évfolyamonként 15 két tanórás modulból áll.

A program a szövegértés-szövegalkotás kompetenciáját fejleszti báb- és drámapedagógiai módszerekkel. Célja a különböző szövegek játékos feldolgozása, a beszédgátlások feloldása, a különböző helyzetekben való megszólalások lehetőségének biztosításával a kommunikációs képesség fejlesztése.

A programcsomag nélkülözhetetlen taneszköze a Varázsláda. A Varázsládában bábok, báb-, maszk- és díszletkészítéshez szükségek eszközök találhatók. Az eszközök használatát leírások, rajzok segítik.

A Varázsláda használata egy szertartásos mesei keretet ad a foglalkozásoknak. Évfolyamonként különböző helyekre utazhatnak a gyerekek a mesei tájakról egészen az űrbe, majd vissza az otthonunkba. Megismerkednek az ott élő emberekkel, élőlényekkel, akikkel kapcsolatot építenek különböző formákban. Ezt segítik elő a programcsomagban található "játékok", leírások.

A programcsomag részei:
Varázsláda
Modulok rendszere 15 db 30 órás modul/évfolyam
Szöveggyűjtemények évfolyamonként
Kézikönyv
Hanganyag CD
Programfelelős: Székely Andrea

A szegedi Karolina Általános Iskola első osztályos tanulói a 2005/2006-os tanévben egy gyermekközpontú kísérleti programban vesznek részt. A módszer kidolgozói a készségek, képességek egyéni kifejlődését támogató stratégiák kidolgozását tekintik legfőbb feladatuknak. A heti egy órában tartott báb- és drámajáték komplex lehetőségeivel kibontakoztatjuk a gyerekekben rejlő képességeket, hogy önállóan meg merjenek és meg tudjanak nyilatkozni. A tárgyakkal, anyagokkal való játék, az anyag felélesztése, átlelkesítése örömet szerez a gyermekek számára, feloldja a bennük lévő feszültséget.

Tanítványaim szájából nagyon sokszor hangzott már el: "de jó, bábóra lesz, ez a kedvencem!"

Péntek délután lekuporodunk a varázsláda köré, és a varázslat ott köztünk, a diákok előtt történik meg. A botbábokat, lepleket, kész bábokat és szabadon variálható, változatosan összerakható bábokat, ritmushangszereket tartalmazó láda csak a tanulók által elmondott varázsigére nyílik ki. Mindig izgatottan várják a gyerekek, hogy mivel fogunk dolgozni, illetve mi lesz a témánk, milyen újabb ismeretet szerezhetnek a várakról. Öröm volt látni, amikor csoportmunkában csomagolópapírra várat rajzoltak zsírkrétával. Tanítványaim megfogalmazták, hogy a másik csoport vára azért lett sokkal szebb, mint az övék, mert ők túl sokat veszekedtek és nem osztották fel a feladatokat. A várakhoz út is készült: vászoncipők befestett talpának lenyomatából. Mesét is kerekítettek: itt egy magányos vándor bandukol, emitt sokan sietnek a piactérre, ott már hazafelé ballagnak az emberek. A vászoncipőkből egy másik órán bábokat festettünk, majd vidám zenére megtáncoltattuk őket.

A leghangulatosabb órán a piaci kofákat és a vásárlókat utánozva óriási vásárt tartottunk. Szívet melengető látvány volt, amikor az addig "néma", visszahúzódó lányom torkaszakadtából kiabálta: "friss cipót vegyenek, itt a meleg cipó, olcsón adom!"

Jó néhány órának el kellett telnie, míg a beszédértészavarral és memóriazavarral küzdő diákom bábbal a kezén verset mondott. A bábjátékban azok a gyerekek is szerepet, lehetőséget kapnak a közös játékra, akik visszahúzódóak, nehezen szólalnak meg. De lehetőséget kapnak azok is, akik állandóan szerepelni vágynak, vagy éppen kiugróan tehetségesek. Öröm látni a fejlődésüket, ahol is nem a másik gyerek, hanem önmaguk szintje a mérték.

Köszönet az alkotóknak azért, hogy a bábozással teret és lehetőséget teremtenek a gyermekek fejlődéséhez. Megkérdeztem a tanítványaimat, mit írjak ebbe a cikkbe. Azt mondták, hogy "csak annyit: nagyon szeretjük a bábórát!" Kell ennél több?

FERENTZINÉ LOVÁSZI MÁRTA