Nyelvtanulás hatékonyan

A suliNova oktatási programcsomagjáról Olvasóink már korábbi számainkban is olvashattak. Összeállításunkban most az alapfokú idegen nyelvi oktatás aktuális kérdéseivel ismerkedhetnek meg.

A programcsomag fejlesztése a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program keretében zajlik.

A fejlesztés szakmai vezetőjével, Kuti Zsuzsával beszélgettünk.

- Az idegennyelv-tudás talán az egyik legfontosabb elvárása a társadalomnak az egyénekkel szemben, és ez az iskolában is jelentkező igény. Nemcsak az iskolavezetés, hanem a szülők nyomása is egyre erősebb, így a nyelvtanárnak folyamatos szakmai megújulásra van szüksége. Hogyan segíti a suliNova idegen nyelvi fejlesztése ezt a szemléletváltást?

- A közoktatás gyakorlatának jelentős részét még mindig a hagyományos szemléletű nyelvoktatás jellemzi, ahol a nyelv rendszerének ismerete nagyobb hangsúllyal szerepel, mint a használható nyelvtudás. A magyarországi iskolarendszerben, s ezen belül talán a leginkább dinamikusan fejlődő nyelvoktatásban is csak igen lassan zajlik a pedagógiai kultúra megújulásának folyamata. A kutatások azt jelzik ugyan, hogy a pedagógusok nagy része pozitívan viszonyul a tanulás-, illetve tanulóközpontú oktatáshoz, a mindennapokban azonban nem elég gyakran használnak a tanulók egyéni sajátosságaihoz alkalmazkodó tanulásszervezési formát. Csak kevesen élnek a kooperatív módszerek, a projektoktatás és a számítógép adta lehetőségekkel. Mindebből következik, hogy a nyelvtanulás hatékonysága nagymértékben függ a tanárok felkészültségétől. Olyan oktatási programcsomagok fejlesztését tűztük ki célul, amelyek figyelembe veszik a tanulók életkori sajátosságait, érdeklődését és ismereteit, témakörök, beszédszándékok és szituációk köré szerveződnek, s lehetővé teszik, hogy a tanulók értelmes cselekvések során, kommunikatív feladatok végrehajtása közben sajátítsák el az idegen nyelvet.

- A gyermekirodalomnak igen jelentős szerepet szántok a programcsomagban. Hogyan lehet gyermekirodalmi műveket a nyelvtanulás céljaira fordítani?

- A gyermekirodalom egyrészt hatékonyan segíti az általános nevelési célok megvalósítását, másrészt autentikus célnyelvi tananyagként egyedülálló lehetőségeket nyújt a tanulók nyelvi készségeinek fejlesztéséhez is.

A Kreatív kommunikáció és a Projektek a nyelvórán programcsomagon kívül a MeseMondóka az alapfokú angol és német nyelvoktatásban (1-6. évfolyamok) részt vevő tanulók és tanáraik számára készült. Mivel azonban az első hat évfolyamon belül a nyelvtanulás kezdete, jellege és intenzitása igen eltérő, a program nem évfolyamonként, hanem több nyelvi szinten és több tanulói korcsoportnak kínál kidolgozott tanítási segédanyagokat. A gyermekirodalom változatos forrásaiból a MeseMondóka programcsomag szándéka szerint minél többet felhasznál. Olyan szövegeket tartalmaz, amelyek eredetileg ugyan nem gyerekeknek szóltak, de átalakítva, átdolgozva a gyerekek olvasmányaivá váltak. Azokat a műveket is ide soroljuk, amelyeket maguk a gyerekek írtak. A gyermekirodalom műfajai közé tartoznak többek között a mesék, versek, mondókák, kiszámolók, nonszensz versikék, nyelvtörők, találós kérdések, gyermekjátékok, dalok, mesejátékok, bábjátékok. Fontos szerep jut a gyermekverseknek, amelyek típusaival már kora gyermekkorban megismerkednek a gyermekek. A gyermekköltészet mondókái, csiklandozós, lovagoltatós, tapsoltatós játékai, altatódalai zeneiségükkel, ritmusukkal, játékosságukkal, gazdag érzelmi töltetükkel és ősi kultúraelemeikkel meghatározó örömforrássá és erős korai versélménnyé válhatnak a kisgyermek számára. Ezenkívül a célnyelvi kultúrát az életkori sajátosságoknak megfelelően közvetítik.

- A pedagógusok gyermekkönyveket is használhatnak nyelvoktatási célokra?

- Megkülönböztetjük a gyerekkönyveket aszerint, hogy a képek vagy a szöveges részek dominálnak benne. Az olvasóvá válás és olvasóvá nevelés szempontjából komoly szerepet játszik a látszólag kevés inputot tartalmazó 'képeskönyv' olvasása. Az idegennyelv-órán a tanító és a tanulók együttes, interaktív olvasás során a gyermek a tanulási-tanítási folyamat aktív részeseként vesz részt a mese megértésében. Nem passzív befogadó, hanem a jelentés megalkotója. Általánosan elmondható, hogy a gyermekirodalmi művekkel való foglalkozás közben a tanulók számára számos lehetőség nyílik az önkifejezésre, az idegen nyelv kreatív, játékos nyelvhasználatára. Ezek a foglalkozások kiváló kontextust teremtenek a természetes nyelvelsajátításnak, és mind motivációs, mind szocializációs szempontból kiemelkedő jelentőségűek.

- A MeseMondóka programcsomag milyen segíséget nyújt a pedagógusoknak?

- Elsődleges célja, hogy önállóan, magabiztosan és kreatívan legyenek képesek autentikus (nem nyelvtanítási céllal készült) anyagokra támaszkodó változatos és színvonalas tanórai, illetve tanórán kívüli (szakkör, nyelvi klubdélután, nyelvi tábor) tevékenységek megszervezésére és sikeres lebonyolítására. A MeseMondóka programcsomag célul tűzi ki azt is, hogy a tanárok megismerjenek és elsajátítsanak az adott korosztály érdeklődési körének és életkori sajátosságainak megfelelő alkotásokat a célnyelvi gyermekirodalom témaköréből (gyermekdalok, mondókák, versek, mesék, kiszámolók, hagyományos gyermekjátékok és körtáncok). A konkrét tanítási segédanyagokon kívül biztosítja mindazokat a gyakorlati módszertani ismereteket (óraszervezési technikák, fejlesztendő területek, változatos munkaformákban végezhető sokszínű tevékenységi formák, értékelési módok) a tanár számára, amelyek segítségével az eltérő képességű, érdeklődésű, hátterű, motivációjú és intelligenciatípusú tanulók sikeresen bevonhatók a nyelvtanulás folyamatába.

A MeseMondóka programcsomag modulrendszerű kiegészítő anyag, amely magában foglalja a NAT-hoz és a Közös Európai Referenciakerethez* illeszkedő programtantervet, a megadott óraszámra kidolgozott tanórai feladatok leírását, a feladatok elvégzéséhez szükséges taneszközöket, valamint javaslatot az ellenőrzésre és értékelésre. A programcsomagot alkalmazni kívánó iskolának és nyelvtanárnak a modulok kiválasztása előtt érdemes gondosan tanulmányozni a programtantervet és a modulleírásokat, azon belül a modulok sikeres teljesítéséhez szükséges előírt minimum követelményeket. Ez segíti az adott csoport számára legmegfelelőbb szintű modul kiválasztását. A moduláris rendszer biztosítja azt a rugalmasságot, amivel az alkalmazó tanár az adott csoportnak megfelelően választhat a felkínált anyagok és módszerek közül, időben és mennyiségileg is úgy integrálhatja a csoportja számára megfelelőnek ítélt részeket a kurzus többi anyagába, ahogyan azt szakmailag az adott csoport számára optimálisnak tartja.

- Melyek az alapfokú, az általános iskola első 6 évfolyamán folyó nyelvtanulás és -tanítás legfőbb célkitűzései?

- A tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a nyelvtanulás iránti kedvező attitűd és a motiváció, ami alapvető az élethosszig tartó nyelvtanulás szempontjából. A nyelvtanuló legyen képes a 6. évfolyam végére legalább az A1 vagy az A2 szint elérésére egy idegen nyelvből. A tanuló legyen képes a hatékony nyelvtanulási stratégiák használatára a továbbhaladás és az önálló nyelvtanulás céljából. A nyelvi készségek közül elsődlegesen a beszédértés és a beszédkészség területén érjen el eredményeket, de tanulja meg az olvasást és az írást a beszédértés és a beszédkészség fejlesztésének szolgálatába állítani, és induljon el ezek önálló fejlesztésének útján is.

- Mi a suliNova idegen nyelvi fejlesztésének teljes tartalma?

Természetesen a fejlesztés angol és német nyelvből 12 évfolyamra készül, francia nyelvből a középiskolai évfolyamokra. Ide tartozik ezen kívül a magyar mint idegen nyelv tanítása is. Célunk, hogy a modulrendszerű kiegészítő anyagokkal hatékonyan segítsük a használható nyelvtudás kialakítását és fejlesztését.

*Az idegen nyelv elsajátításában elért szint meghatározása a négy nyelvi alapkészség: a beszédértés, az olvasásértés, a beszédkészség (szóbeli kifejezőkészség), az íráskészség (írásbeli kifejezőkészség), valamint a szóbeli és írásbeli interakció területén történhet. A Közös Európai Referenciakeret hatfokú skálát kínál, amely az A1 szinttől (alapszintű nyelvhasználó) a C2 szintig (gyakorlott nyelvhasználó) terjed.